Bildungsstandards – Was sie leisten können und warum sie wichtig sind

Was sind Bildungsstandards überhaupt?

Der Begriff „Standard“ klingt im Bildungsbereich für viele erst einmal nach Einheitsbrei und Einschränkung. Dabei geht es bei Bildungsstandards nicht um starre Gleichmacherei, sondern um klare und überprüfbare Ziele, die Lernprozesse strukturieren und Qualität sichern sollen. Bildungsstandards sind also keine Fesseln, sondern Orientierungshilfen – für Lehrkräfte, Schulen und Bildungspolitik.

Man kann auch sagen = normativ gesetzte Zielgrößen, die in einem Bildungssystem erreicht werden sollen. 

 

Woher kommt das Konzept?

Ursprünglich stammen Bildungsstandards aus England und den USA. Dort wurden sie eingeführt, um auf schwache Bildungsergebnisse zu reagieren.
In England legte die Schulaufsicht OFSTED Standards in Kombination mit nationalen Curricula und Vergleichstests fest. In den USA entstanden sogenannte content standards (Was soll gelernt werden?) und performance standards (Welches Leistungsniveau wird erwartet?) – als Ersatz für zentrale Lehrpläne.
Ziel war in beiden Ländern: mehr Transparenz, mehr Vergleichbarkeit, mehr Qualität.

Auch andere Länder wie die Niederlande oder skandinavische Staaten nutzten Standards als Grundlage für Reformen – sie bezogen auch Lehrkräfte, Eltern und Schulinspektionen mit ein.

Und Deutschland?

In Deutschland fehlte lange der Mut zu klaren Zielvorgaben. Erst nach dem „PISA-Schock“ 2001 änderte sich das. Die Kultusministerkonferenz (KMK) führte Bildungsstandards ein, um das Bildungssystem zu modernisieren. Allerdings war die Herausforderung groß: Lehrpläne existierten zwar, wurden aber oft nicht wirklich im Unterricht gelebt. Standards sollten deshalb als Entwicklungsimpuls und nicht als Kontrollinstrument verstanden werden.

 

Was müssen gute Bildungsstandards leisten?

Laut Oelkers (2005) sollten Standards…

• klar definiert und verständlich sein,

• unterrichtsbezogen formuliert sein,

• realistisch und erreichbar bleiben,

• eingegrenzt werden können,

• überprüfbar sein.

 

Diane Ravitch (1995) unterscheidet drei wesentliche Dimensionen:

• Content Standards – Was soll gelernt werden?

• Performance Standards – Welches Niveau soll erreicht werden?

• Opportunity-to-Learn Standards – Welche Lernbedingungen sind vorhanden?

Warum reicht es nicht, nur Standards festzulegen?

Standards allein machen noch keine gute Schule. Sie müssen Teil einer umfassenden Schulentwicklung sein, die von professioneller Lehrerbildung, einer modernen Schulorganisation und einer echten Feedbackkultur begleitet wird. Denn: Schulqualität ist dynamisch – sie entsteht in Prozessen, nicht auf dem Papier.