Benner (2001)

1. Bildsamkeit des Menschen zur Selbstbestimmung;
2. Aufforderung zur Selbständigkeit bzw. Selbsttätigkeit (denn das erste Prinzip entfaltet sich nur durch die Mitwirkung des Heranwachsenden). Die nächsten beiden beziehen sich auf die gesellschaftliche Seite:
3. Überführung gesellschaftlicher Determination (der Erziehungspraxis) in pädagogische Determination (d.h., die gesellschaftliche Einflussnahme muss pädagogisch geprüft, kontrolliert, korrigiert werden, z.B. in den Institutionen wie Schule, aber auch Straßenverkehr);
4. Zusammenhang aller menschlichen Praxen und gemeinsame Aufgabe der Höherentwicklung der Menschheit

 

Die wichtigsten Punkte einfach erklärt:

• Menschen sind nicht "fertig geboren" – sie müssen sich entwickeln und selbst gestalten.
  → Deshalb brauchen sie Erziehung.
• Erziehung basiert auf zwei Ideen:
  • Menschen sind bildsam – sie können sich verändern und selbst bestimmen.
  • Menschen müssen zur Selbstständigkeit aufgefordert werden – sie sollen selbst aktiv werden, nicht nur etwas übernehmen.
• Aber: Erziehung findet nicht im luftleeren Raum statt, sondern immer in einer Gesellschaft. Deshalb braucht es auch:
  • Eine kritische Prüfung der gesellschaftlichen Einflüsse (zum Beispiel in Schule oder Medien).
  • Eine Verbindung aller menschlichen Tätigkeiten (Arbeit, Kunst, Politik usw.), damit sich die Menschheit insgesamt weiterentwickelt.

 

Vier Prinzipien von Benner:

Individuelle Seite

Gesellschaftliche Seite

1. Bildsamkeit → der Mensch kann sich selbst bilden und bestimmen.

3. Gesellschaftliche Einflüsse müssen pädagogisch geprüft und verbessert werden.

2. Aufforderung zur Selbstständigkeit → der Mensch soll aktiv und eigenständig handeln.

4. Alle menschlichen Tätigkeiten hängen zusammen und sollen die Menschheit weiterentwickeln.

Was ist Benners Ziel?
Er will keine "normative" Erziehung (also: einseitig Ziele vorgeben und einfach durchsetzen).
Stattdessen soll Erziehung anregen, helfen, ermöglichen – das Kind soll selbstständig denken und handeln lernen.

 

1. Negatives Bild von Erziehung:
   Erziehung wird oft mit Fremdbestimmung verbunden – also damit, dass Erwachsene Kinder zu etwas zwingen oder manipulieren (z.B. mit Strafen, Drohungen, Tricks). Viele lehnen das ab und finden: So etwas sollte man gar nicht „Erziehung“ nennen.
2. Geschichtliche Belastung:
   In der Geschichte war Erziehung nicht immer auf Freiheit oder Selbstständigkeit ausgerichtet. Oft diente sie dazu, Kinder an politische oder religiöse Herrschaftssysteme zu unterwerfen.
3. Vielseitigkeit und Unklarheit:
   „Erziehung“ kann extrem viele verschiedene Dinge bedeuten:

• ein Prozess oder ein Ergebnis,
• eine bewusste Absicht oder eine unbewusste Beeinflussung,
• eine Beschreibung oder eine Bewertung,
• etwas absichtlich Geplantes oder zufällig Entstandenes.
  Dadurch verliert der Begriff seine Schärfe.

Was bedeutet das für die Wissenschaft?

• Der Begriff „Erziehung“ ist kein feststehender, eindeutiger Gegenstand.
• Er ist ein kommunikativer Marker – ein Wort, das verschiedene Leute sehr unterschiedlich füllen und verwenden.
• Es gibt keinen direkten Zugriff auf die Persönlichkeit eines Kindes. Erziehung kann immer nur versuchen, einzelne Fähigkeiten oder Qualitäten zu fördern – aber nie vollständig bestimmen, wie ein Kind wird.

Das wird auch das Kontingenzprinzip genannt:

• Kontingenz heißt: Es kann auch ganz anders kommen, als geplant oder gewünscht.
• Erziehung bleibt also unverfügbar – man kann sie nie völlig kontrollieren.